“吃好、玩好、学好”与一般的老师不同，李鸿科总是教导学生争做这样的“三好学生”，“枯燥的学习是一件很累的事情，大学生一定要利用假期时间多出去走走，注意劳逸结合，吃好玩好了才能学好。”

作为教育学院教育技术学系系主任，李鸿科日前被评为教育学院“魅力教师”。同事学生都纷纷为他送去祝福，对此他却淡然一笑“我只是做了每位老师都应该做的事情。”

1999年之后就一直留在湖北大学任教，提起选择教育技术学专业的初衷，他风趣地说道：“当初觉得这个专业的名字很特别，就选了它。”误打误撞，却一直坚持走到了今天。

真诚：心与学生同在

在学生心中，李鸿科不仅是有事便找、解疑答惑的认真老班，更是分担忧愁、出谋划策的知心朋友。平时的生活中，除了耐心解答同学们的疑惑外，他也会主动找学生谈心，了解他们的学习生活情况。同学们遇到困难，不管他多忙，都会热心帮助。

曾有一位学生，原本学习成绩不错，却突然被查出患有重病，不得不离校住进广州的医院。当得知该生情绪持续低落且抗拒治疗，李鸿科与院领导一起不顾舟车劳顿前往广州探望他。李鸿科握着学生的手鼓励他要坚强，要积极配合治疗，并带去了学院领导和同学们的深深祝福。此行此举也许不能减轻学生的病痛，却如阳光般温暖了他的心灵，带给了他战胜病魔的勇气。

探索：转变教学方式

以前上理论课，学生觉得很枯燥不愿意听，来上课的人也不多，于是他开始寻求转变，经过几年的摸索，他研究出了自己的一套理论——“寓教于乐”。他发现，教授一个学生，首先要用情感去感化他，使其端正学习态度，积极自主地去学习；其次，对于一个“愿意学”的学生来说，要利用“娱教”让他“听得懂”。传统灌输式的教学很难让学生理解吸收学习内容，产生学科兴趣，反而很容易耗尽学生的学习热情，让其滋生倦怠。而在授课过程中融入“娱教”的思想，会起到事半功倍的效果。

在李鸿科的课堂教学中，从来不是放几张僵硬的PPT，他更倾向于引导学生动手操作实践。如在《电视教材编导与制作》这门课的教学中，他要求学生以团队合作的方式自导自演一部短片。从写剧本、拍摄、到后期的剪辑制作，每一个环节都不轻松，他的很多学生对此表示压力很大。“我们一有时间就出去找景拍视频，平常看电影逛街的时间都花这上面了，虽然很累，但很充实，也很有意义！”12级教育技术学的谢瑞说道。

责任：坚守本职工作

李鸿科其实是一个地地道道的北方人，1975年出生于甘肃庆阳，本科就读于西北师范大学，在本科毕业期间偶然获得来湖北大学工作的机会。从北方到南方的跨越，他说自己当时并没有过多的思考距离问题。虽然最初一段时间在语言和饮食习惯上的确碰到不少困难，但是人都是要主动去适应环境的，所以现在早已适应武汉的生活模式。李鸿科在生活上不是一个计较细枝末节的人，但在工作中绝对是一个兢兢业业，勤出成果的人。多年的教学工作中，李鸿科一直致力于基于“娱教”的信息化教学的研究，主持了多次教学研究项目，主编或参编了多部著作，发表了多篇教学研究论文，其中，《中小学现代教育技术实践的“喜”与“忧”》、《对湖北省中小学现代教育技术实践的调查与分析》等优秀论文获得大奖。

经过了15年的教学经验积累，李鸿科感言：“教书育人，并不是你会了就能教得好的，要自身从专业角度出发，挖掘学生身边熟悉的事例，把知识讲的通俗易懂，让每个同学都能理解才是真正的教的好。”课上严格要求，课下关怀备至，始终肩负着教师的责任感，这正是李鸿科老师得到学生认可的关键，也是他的魅力之源。